The Experts below are selected from a list of 27 Experts worldwide ranked by ideXlab platform

Begossi A. - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.

  • Use Of Ecological Methods In Ethnobotany: Diversity Indices [o Uso De Metodos Ecologicos Em Etnobotanica: Indices De Diversidade]
    2015
    Co-Authors: Begossi A.
    Abstract:

    The application of ecological concepts to ethnobotanical studies, in particular of diversity, is analyzed. Diversity indices are important tools that may help in understanding human-environment interactions. Those indices allow comparisons on the use of plants by different populations in different environments. A review on recent major ethnobotanical journals was carried out, and 10 studies (from Latin America, 2 from Asia and 1 from Europe) were selected based on available data to calculate diversity indices. The Shannon-Wiener indices and rarefaction curves were obtained. High diversity on plant uses were found for studies carried out at Peru, Mexico, Brazil and Thailand. A low diversity was found for Tonga, and island biogeography theory is used to discuss these results. Sampling effort is evaluated through rarefaction curves. The estimation of the diversity of resources used by native populations may be useful when planning conservation areas and their management.503280289De Mello Amorozo, M.C., Gély, A., Uso de plantas medicinais por caboclos do Baixo Amazonas, Barcarena, Para, Brazil (1988) Boletim do Museu Paraense Emilio Goeldi, Série Botanica, 4, pp. 47-130Anderson, E.F., Ethnobotany of Hill tribes of northern Thailand. II. Lahu medicinal plants (1986) Economic Botany, 40, pp. 442-540Ashton, P.S., Species richness in plant communities (1992) Conservation Biology, pp. 4-22. , P. L. Fielder and S. K. Janin, eds., Routledge, Chapman and Hall, Inc., New YorkBalée, W., The culture of Amazonian forests (1989) Advances in Economic Botany, 7, pp. 1-21Barrett, B., Medicinal plants of Nicaragua's Atlantic coast (1994) Economic Botany, 48, pp. 8-20Begon, M., Harper, J.L., Townsend, C.R., (1990) Ecology, Individuals, Populations and Communities, , Blackwell Scientific Publ., BostonBegossi, A., The use of optimal foraging in the understanding of fishing strategies: A case from Sepetiba Bay (Rio de Janeiro State, Brazil) (1992) Human Ecology, 20, pp. 461-475Cultural and ecological resilience among caiçaras of the Atlantic Forest coast and caboclos of the Amazon (Brazil) (1995) Fifth Annual Common Property Conference, , May 24-28, Bodo, Norway, Chapter 2 in forthcoming book: Linking ecological and social systems for resilience, C. Folke and F. Berkes, eds. Cambridge University PressThe application of ecological theory to human behavior: Niche, diversity and optimal foraging Proceedings of the Seventh International Meeting of the Society of Human Ecology, , n. d. Society for Human Ecology, East Lansing, MIRicherson, P.J., The animal diet of families from Buzios Island (Brazil): An optimal foraging approach (1992) Journal of Human Ecology, 3, pp. 433-458Biodiversity, family income and ecological niche: A study on the consumption of animal foods on Buzios Island (Brazil) (1993) Ecology of Food and Nutrition, 30, pp. 51-61Leitão-Filho, H.F., Richerson, P.J., Plant uses in a Brazilian fishing community (Búzios Island) (1993) Journal of Ethnobiology, 13, pp. 233-256Benz, B.E., Santana, F.M., Pineda, R.L., Cevallos, J.E., Robles, L.H., Niz, D.L., Characterization of mestizo plant use in the Sierra de Manantlan, Jalisco-Colima, Mexico (1994) Journal of Ethnobiology, 14, pp. 23-41Berkes, F., Folke, C., (1992) Linking Social and Ecological Systems for Resilience and Sustainability, , Beijer Discussion Papers 52. The Royal Swedish Academy of Sciences, StockholmBonet, M.A., Blanché, C., Xirau, J.V., Ethnobotanical study in River Tenes valley (Catalonia, Iberian Peninsula) (1992) Journal of Ethnopharmacology, 37, pp. 205-212Boom, B.M., Useful plants of the Panare Indians of the Venezuelan Guayana (1990) Advances in Economic Botany, 8, pp. 57-76Brower, J.E., Zar, J.H., (1977) Field and Laboratory Methods for General Ecology, , Wm. C. Brown, Dubuque, IowaCarneiro, R.L., The knowledge and use of rain forest trees by the Kuikuru Indians of Central Brazil (1978) The Nature and Status of Ethnobotany, pp. 201-216. , R. I. Ford, ed., Anthropological Papers no. 67. University of Michigan, Ann ArborDennis, P.A., Herbal medicine among the Miskito of Eastern Nicaragua (1988) Economic Botany, 42, pp. 16-28Etkin, N.L., Anthropological methods in ethnopharmacology (1993) Journal of Ethnopharmacology, 38, pp. 93-104Fearnside, P.M., (1986) Human Carrying Capacity of the Brazilian Rainforest, , Columbia U. Press, New YorkFigueiredo, G.M., Leitão-Filho, H.F., Begossi, A., Ethnobotany of Atlantic Forest coastal communities: Diversity of plant uses in Gamboa (Itacuruçá Island, Brazil) (1993) Human Ecology, 21, pp. 420-430Giron, L.M., Freire, V., Alonzo, A., Cáceres, A., Ethnobotanical survey of the medicinal flora used by the Caribs of Guatemala (1991) Journal of Ethnopharmacology, 34, pp. 173-187Glover, P.E., Magogo, F.C., Mzee, A.B.H., (1969) A List of Digo Plant Names with Their Botanical Equivalents, , Kenya National Parks, NairobiHames, R.B., Vickers, W.T., Optimal diet breadth theory as a model to explain variability in Amazonian hunting (1982) American Ethnologist, 9, pp. 358-379Hardesty, D.L., The niche concept: Suggestions for its use in human ecology (1975) Human Ecology, 3, pp. 71-85Hawkes, K., Kaplan, H., Hill, K., Hurtado, A.M., Aché at the settlement: Contrasts between farming and foraging (1987) Human Ecology, 15, pp. 133-162Hill, K., Macronutrient modifications of optimall foraging theory: An approach using indifference curves applied to some modern foragers (1988) Human Ecology, 16, pp. 157-197Huston, M.A., (1994) Biological Diversity, , Cambridge U. Press, Cambridge, UKJohns, T., Kokwaro, J.O., Kimanani, E.K., Herbal remedies of the Luo of Siaya District, Kenya: Establishing quantitative criteria for consensus (1990) Economic Botany, 44, pp. 369-381Kainer, K.A., Duryea, M.L., Tapping women's knowledge: Plant resource use in extractive reserves, Acre, Brazil (1992) Economic Botany, 46, pp. 408-425Krebs, C.J., (1989) Ecological Methodology, , Harper and Row Pub., New YorkLatham, R.E., Ricklefs, R.E., (1993) Species Diversity in Ecological Communities, Historical and Geographical Perspectives, pp. 294-314. , R. E. Ricklefs and D. Schluter, eds., The University of Chicago Press, ChicagoMacArthur, R.H., Wilson, E.O., (1967) The Theory of Island Biogeography, , Princeton U. Press, PrincetonMagurran, A., (1988) Ecological Diversity and Its Measurement, , Princeton University Press, PrincetonMay, R.M., Patterns of species abundance and diversity (1975) Ecology and Evolution of Communities, pp. 81-120. , M. L. Cody and J. M. Diamond edsj, The Belknap Press of Harvard U. Press. CambridgeMoerman, D.E., The medicinal flora of native North America: An analysis (1991) Journal of Ethnopharmacology, 31, pp. 1-42Mueller-Schaerer, H., Lewinsohn, T.M., Lawton, J.H., Searching for weed biocontrol agents - When to move on? (1991) Biocontrol Science and Technology, 1, pp. 271-280Pake, C.V., Medicinal ethnobotany of Hmong refugees in Thailand (1987) Journal of Ethnobiology, 7, pp. 13-26Peet, R.K., Measurement of species diversity (1974) Annual Review of Ecology and Systematics, 5, pp. 285-307Phillips, O., Gentry, A.H., The useful plants of Tambopata, Peru: I. Statistical hypothesis tests with a new quantitative technique (1993) Economic Botany, 47, pp. 15-32The useful plants of Tambopata, Peru: II. Additional hypothesis testing in quantitative ethnobotany (1993) Economic Botany, 47, pp. 33-43Reynel, C., Wilkin, P., Gálvez-Durand, C.B., Quantitative ethnobotany and Amazonian conservation (1994) Conservation Biology, 8, pp. 225-248Pielou, E.C., (1975) Ecological Diversity, , John Wiley and Sons, New YorkPrance, G.T., Balée, W., Boom, B.M., Carneiro, R.L., Quantitative ethnobotany and the case for conservation in Amazonia (1987) Conservation Biology, 1, pp. 296-310Ricklefs, R.E., (1990) Ecology, , W. H. Freeman and Company, New YorkRosenzweig, M.L., (1995) Species Diversity in Space and Time, , Cambridge U. Press, CambridgeSanders, H.L., Benthic marine diversity and stability-time hypothesis (1969) Diversity and Stability in Ecological Systems, pp. 71-81. , G. M. Woodwell and H. H. Smith, eds., Brookhaven Symposia in Biology no. 22. U.S. Department of Commerce, SpringfieldSchluter, D., Ricklefs, R.E., Species diversity (1993) Species Diversity in Ecological Communities, Historical and Geographical Perspectives, pp. 1-10. , R. E. Ricklefs and D. Schluter, eds., The University of Chicago Press, ChicagoSimberloff, D., Rarefaction as a distributionfree method of expressing and estimating diversity (1979) Ecological Diversity in Theory and Practice, pp. 159-176. , J. E Grassle, G. P. Patil, W. Smith, and C. Taillie, eds., International Co. Pub. House, FairlandWhistler, W.A., Herbal medicine in the kingdom of Tonga (1991) Journal of Ethnopharmacology, 31, pp. 339-372Whittaker, R.L., (1975) Communities and Ecosystems, , Macmillan Pub. Co., Inc., New YorkWing, E.S., Wing, S.R., Prehistoric ceramic age adaptation to varying diversity of animal resources along the West Indian Archipelago (1995) Journal of Ethnobiology, 15 (1), pp. 119-148Zar, J.H., (1984) Biostatistical Analysis, , Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliff

Setiabudi D. - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.

  • Komunikasi Strategis Universitas Diponegoro dan Universitas Negeri Semarang dalam Membangun Brand Image Universitas sebagai Green University
    'Faculty of Engineering Diponegoro University', 2013
    Co-Authors: Akbar K., Luqman Y., Setiabudi D.
    Abstract:

    KOMUNIKASI STRATEGIS UNIVERSITAS DIPONEGORO DAN UNIVERSITASNEGERI SEMARANG DALAM MEMBANGUN BRAND IMAGE UNIVERSITASSEBAGAI GREEN UNIVERSITYAbstrakKebijakan green university merupakan kombinasi antara tiga elemen yaitu green building, greenplace dan green behaviour yang diterapkan pada komunitas akademis. Ketiga hal tersebut dapattercapai jika dilaksanakan melalui implementasi strategi komunikasi strategis yang tepat.Komunikasi strategis terdiri dari dua aspek yaitu komunikasi secara makro dan komunikasi secaramikro. Kedua aspek tersebut mempunyai fungsi untuk menyebarluaskan pesan komunikasi yangbersifat informatif, persuasif dan instruktif secara sistematis kepada sasaran untuk memperoleh hasilyang optimal pada implementasi program atau kebijakan.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mengevaluasi implementasi strategikomunikasi strategis Universitas Diponegoro (Undip) dan Universitas Negeri Semarang (Unnes)dalam membangun brand image universitas sebagai green university. Upaya menjawabpermasalahan dan tujuan penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan strategikomunikasi strategis yang diaplikasikan pada kebijakan green university. Metode penelitian yangdigunakan adalah metode penelitian deskriptif evaluatif dengan pendekatan studi kasus.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kebijakan green university belum diterapkansebagaimana mestinya karena masih menekankan pada pembangunan fisik kampus saja.Pemrosesan informasi pada target audiens terhadap kebijakan green university masih cukup rendahkarena strategi komunikasi yang dijalankan cenderung belum tepat sasaran dan tidakmengedepankan aspek efektivitas dan efisiensi sehingga berdampak pada pembangunan brandimage universitas yang tidak optimal. Hal tersebut juga dikarenakan strategi komunikasi yangdijalankan masih sebatas pada publisitas media dan pengadaan kegiatan.Disarankan setiap implementasi kebijakan sebaiknya dilakukan melalui pendekatankomunikasi strategis secara komprehensif dan didahului oleh proses riset serta dievaluasi denganindikator-indikator tertentu untuk mengetahui keberhasilan kebijakan yang diterapkan.Key Words: komunikasi strategis, green university, strategi komunikasi, brand image, implementasikebijakan.STRATEGIC COMMUNICATIONS OF UNIVERSITAS DIPONEGORO ANDUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG IN BUILDING BRAND IMAGE AS GREENUNIVERSITYAbstractGreen university policy is a combination of the three elements of green building, green place andgreen behavior is applied to the academic community. These three things can be achieved in theimplementation of strategic communication suitable strategy. Strategic communication consists oftwo aspects : the micro communication and macro communication. Both aspects have a function todisseminate communication messages that are informative, persuasive and instructivesystematically to target audience to obtain optimal results in the implementation of the program orpolicy.The purpose of this study to determine and evaluate the implementation of a strategiccommunications strategy of Universitas Diponegoro and Universitas Negeri Semarang in buildingthe brand image of the university as a green university. Efforts to address concerns and goals ofresearch by using a strategic communications strategies approach that apply to green universitypolicy. The research method is descriptive evaluative research with the case study approach.Results of this study indicate that the university has not been implemented green policies as theyshould because they emphasize the physical development of the campus. Processing of informationon the target audience of the green university policies are still quite low due to communicationstrategies tend out of the target and not prioritizing aspects of the effectiveness and efficiency sothat the impact on the development of the brand image of the university that are not optimal. Thatwas caused by priority in the strategic communications just concern at themedia publicity and special events. Policy implementation should be done through a comprehensiveapproach to strategic communications and is preceded by a process of research and evaluated withspecific indicators to determine the success of the green university is applied.Key Words: strategic communications, green university, communication strategy, brand image, theimplementation of the policy.PendahuluanFenomena dan isu mengenai kerusakan lingkungan sedang menjadi sorotan dan perhatian berbagaikalangan masyarakat dewasa ini. Lingkungan diartikan sebagai sebuah sistem yang kompleks dalamtatanan kehidupan makhluk hidup. Kompleksitas permasalahan lingkungan tersebut menuntutsebuah gerakan penyelamatan lingkungan dari semua kalangan baik pemerintah, pihak swasta,akademisi dan semua masyarakat secara umum.Berbagai bentuk antisipasi menyiasati berupa mitigasi serta adaptasi sebagai wujudkepedulian telah mewujudkan telah melahirkan berbagai program maupun gerakan lingkungan, baikprogram yang diprakarsai oleh pemerintah, gerakan lingkungan oleh LSM lingkungan, pendidikanlingkungan di lembaga pendidikan serta kampanye dan lain sebagainya.Salah satu hal yang muncul dalam bentuk antisipasi fenomena kerusakan lingkungan adalahmanifestasi konsep green campus pada perguruan tinggi. Green campus adalah sistem pendidikan,penelitian pengabdian masyarakat dan lokasi yang ramah lingkungan serta melibatkan wargakampus dalam aktifitas lingkungan yang harus berdampak positif bagi lingkungan, ekonomi dansosial. Green campus tersebut merupakan konsep perpaduan antara lingkungan dengan duniakampus dimana konsep lingkungan yang meliputi 3R, penghijauan, in front of office, CSR dansebagainya digabung dengan konsep kampus yang terdiri dari fisik kampus, lokasi dan perilakuwarga kampus. Sehingga dapat disimpulkan bahwa green campus merupakan kombinasi antaragreen building, green place dan green behaviour.Implementasi konsep green campus di beberapa perguruan tinggi disebut juga sebagai sebuahkomunitas perguruan tinggi untuk meningkatkan efisiensi energi, melestarikan sumber daya danmeningkatkan kualitas lingkungan yang berkelanjutan serta menciptakan lingkungan belajar yangsehat (Humblet, E.M, Owens, R. Roy, L.P., 2010). Konsep green campus meliputi beberapa elemenantara lain :a. Green BuildingGreen Building memiliki 4 ciri yaitu: Material Bangunan ramah lingkungan, Pengolahanlimbah, media promo tools yang ramah lingkungan dan bebas polusi udara dan suara.b. Green PlaceGreen Place memiliki lima ciri yaitu permukiman tersebut memiliki konsep yang disebutone stop living, ruang terbuka hijau, harmonis, mengurangi penggunaan kendaraan bermotordan kemudahan mengakses transportasi umum.c. Green BehaviourGreen behaviour memiliki ciri yaitu pengetahuan lingkungan, perilaku lingkungan sertatanggung jawab sosial.Terdapat fenomena menarik ketika banyak kampus khususnya yang tak hanya berwacananamun berlomba-lomba untuk menjadikan konsep green university sebagai reputasi dan citra yangdekat dengan perguruan tinggi tersebut yakni sebagai lembaga pendidikan yang berwawasanlingkungan. Sebagai contoh Universitas Indonesia (UI) bertekad menjadi green campus denganmengembangkan hutan kota seluas 100 hektare. Upaya tersebut sangat positif dalam kaitannyapelestarian flora dan fauna serta bisa menjadi daerah resapan air sekaligus mencegah banjir danlongsor, selain membangun danau untuk penghijauan, UI juga merilis green metric world universityranking yang melakukan pemeringkatan universitas di dunia merujuk pada konsep green university.Institut Teknologi Sepuluh November (ITS) dan Institut Teknologi Bandung (ITB) juga mengusungkonsep green kampus dengan mengoptimalkan kampus dengan fasilitas ramah lingkungan, InstitutPertanian Bogor (IPB) juga gencar melaksanakan gerakan penghijauan untuk mewujudkan greenuniversity pada area kampus.Universitas Diponegoro (Undip) muncul melalui gerakan penghijauan dan mewujudkan hutankampus dan diterapkannya program car free day di area kampus Undip Tembalang sekali setiapminggu setidaknya dapat meminimalisir polusi dan merupakan bagian dari upaya implementasi darikampus berwawasan lingkungan (green campus). Universitas Negeri Semarang (Unnes)mengembangkan taman keanekaragaman hayati yang meliputi program penghijauan, pemilahansampah organik dan anorganik di kawasan kampus termasuk pengolahan sampah organik menjadikompos. Dalam mewujudkan kampus berkonsep hijau, Pada tahun 2010 Unnes mendeklarasikandiri sebagai kampus konservasi dan masih banyak universitas lain di Indonesia yang membangunbrand image kampus sebagai green university. (Suara Merdeka, 17 Januari 2013)Undip dan Unnes dikenal sebagai tempat aktivitas pendidikan berlangsung danmengedepankan wawasan lingkungan terhadap warga kampus melalui penerapan konsep greenuniversity. Hal tersebut didukung dengan apresiasi yang diberikan oleh Kementerian LingkunganHidup Republik Indonesia dimana Universitas Diponegoro (Undip) ditunjuk sebagai model greencampus pertama di Indonesia, sebelumnya Undip juga meraih penghargaan dari KementerianKehutanan RI sebagai perguruan tinggi yang peduli terhadap penghijauan (Suara Merdeka, 30November 2012) sedangkan Universitas Negeri Semarang (Unnes) di tahun 2010 dikukuhkanKementerian Pendidikan RI untuk mendeklarasikan diri sebagai Universitas Konservasi bertarafinternasional. Hal tersebut berdampak pada citra Undip dan Unnes sebagai kampus dalampenerapan konsep green university dan berwawasan lingkungan terbaik dengan reputasiinternasional.PembahasanImplementasi dari sebuah kebijakan selalu berawal pada keputusan-keputusan lintas fungsionalyang dapat memungkinkan suatu Perusahaan atau lembaga mencapai sasarannya, sehingga perludilakukan langkah strategis yang berfokus pada proses penetapan tujuan organisasi, pengembangankebijakan dan perencanaan untuk mencapai sasaran, serta mengalokasikan sumber daya untukmenerapkan kebijakan dan merencanakan pencapaian tujuan organisasi tersebut, salah satu hal yangdisebut memiliki peran yang signifikan dalam keberhasilan suatu kebijakan agar dapat mencapaitujuan yang diinginkan oleh para Perumus dan pelaksana kebijakan adalah upaya-upaya strategisdalam melakukan komunikasi yang baik dan terarah kepada sasaran kebijakan.Universitas Diponegoro (Undip) dan Uniiversitas Negeri Semarang (Unnes) merupakansalah satu lembaga pendidikan yang tengah menjalankan kebijakan green university di lingkungankampusnya. Melalui berbagai langkah strategis, Kedua lembaga pendidikan tinggi tersebutmengupayakan terciptanya brand image baru yang muncul di mata khalayak terhadap kampussebagai perguruan tinggi yang berhasil mengintegrasikan antara isu lingkungan dengan kehidupanakademis.Secara konsepsi kebijakan, Universitas Diponegoro dikenal khalayak baik secara internalmaupun eksternal sebagai universitas riset sehingga image excellent research university dilekatkanpada lembaga pendidikan tersebut, namun melalui pemikiran pimpinan universitas yang jugaberperan sebagai policy makers maka menginginkan adanya image baru yang ingin diciptakan olehUndip yakni sebagai lembaga pendidikan tinggi yang bukan hanya dikenal sebagai universitas risettetapi juga universitas yang memiliki kepedulian tinggi terhadap lingkungan sedangkan konsepgreen university diterapkan Unnes sejak tahun 2010 dengan mendeklarasikan diri sebagaiuniversitas konservasi. Konsep konservasi yang dirumuskan oleh Universitas Negeri Semarang(Unnes) adalah menciptakan suasana kampus dengan melakukan pelestarian alam dan lingkungansekitar dan mengajarkan unsur nilai seni dan budaya kepada civitas akademika.Upaya untuk membangun brand image sebagai kampus green university dilakukan melaluiberbagai strategi oleh Undip dengan tujuan mencapai mutual understanding dari target audiens baikpublik internal seperti mahasiswa, dosen dan karyawan (seluruh civitas akademika) dan publikeksternal seperti masyarakat luas pada umumnya. Penerapan kebijakan green university olehUniversitas Diponegoro (Undip) dilakukan melalui langkah-langkah strategis dalam mencapaitujuan kebijakan. Hal tersebut sesuai dengan konsepsi green university yang dirumuskan olehUndip yakni dengan mengembangkan drainase (penataan lingkungan termasuk penghijauan),biopori, pengolahan sampah dan transportasi sedangkan Unnes menerapkan kebijakan greenuniversity atau kampus konservasinya berdasarkan 7 pilar konservasi Unnes yang meliputiarsitektur hijau dan transportasi internal, biodiversitas, pengolahan limbah, energi bersih, kebijakannir kertas, kaderisasi konservasi dan seni budaya.Kebijakan tersebut memiliki tujuan jangka panjang yaitu menciptakan mutual understandingtarget audiens dan stakeholders dan berakhir pada munculnya brand image sebagai greenuniversity. Tujuan green university akan tercapai melalui Perumusan kebijakan komunikasi yangbaik dan tepat sasar. Upaya tersebut dilakukan oleh Undip dan Unnes dalam mencapai tujuan greenuniversity melalui formula kebijakan komunikasi seperti fact finding, planning, action andcommunication dan evaluation. Tahap fact finding dan planning dilakukan oleh Perumus kebijakanmelalui observasi lingkungan kampus yang ternyata masih sangat minimnya jumlah ruang terbukahijau serta tingkat polusi udara yang cukup tinggi terlebih Unnes yang didukung dengan topologiatau lokasi kampus yang sangat mendukung untuk dikembangkannya kebijakan tersebut. Tahapanaction communication dijalankan oleh UPT. Hubungan Masyarakat (Humas) dari masing-masinginstitusi, berbeda dengan Undip , Unnes memiliki Badan Pengembang Konservasi sebagaipelaksana kebijakan tersebut berkoordinasi dengan Humas dalam menjalankan kebijakankomunikasinya. Undip lebih cenderung menekankan pada upaya publisitas dan pemanfaatan mediadalam membangun citranya sebagai green university, melalui pendistribusian press release kepadasejumlah media dengan ekspektasi yakni intensitas publikasi pemberitaan sebanyak-banyaknya sementaraUnnes lebih cenderung pada upaya media relations yakni membangun hubungan jangka panjang denganwartawan dalam upaya pemberitaan pada media melalui pengadaan acara bersama rekan pers dansebagainya, Pengadaan kegiatan (event) juga menjadi pilihan dalam melaksanakan startegi komunikasiseperti diadakannya car free day setiap hari jumat pagi di kampus Undip dan kebijakan kampus bebaskendaraan di lingkungan Unnes. Sementara untuk tahapan evaluasi, baik Undip maupun Unnes belummempunyai indikator keberhasilan yang rigid, hal tersebut dikarenakan tidak adanya target pencapaian yangharus dilakukan dalam strategi komunikasi. Tingkat keberhasilan diukur melalui respon dan kendali yangdiberikan oleh Perumus kebijakan dan respon target audiens yang dilakan melalui survey secara informal.PenutupPengembangan kebijakan dan komunikasi strategis mempunyai hubungan yang kuat dalamimplementasi kebijakan dan akan berdampak pada respon audiens terhadap pelaksanaan kebijakantersebut dan akan berimbas pada tujuan kebijakan. Dalam membangun brand image universitassebagai green university, implementasi strategi komunikasi strategis yang diterapkan oleh Undipbelum diformulasikan secara optimal. Secara konsep kebijakan green university yang diterapkanoleh Undip belum dengan pola kebijakan green university yang seharusnya mencakup pada tigaaspek yaitu green builing, green place dan green behaviour. Hal tersebut dikarenakan Undip masihmenekankan pada pembangunan secara fisik atau green building dan green place sedangkan aspekgreen behaviour belum me Dalam menjalanjadi prioritas, Kondisi audiens yang masih sangatrendah jika dilihat dari segi pemrosesan informasi (aspek kognisi, afeksi dan konasi) menunjukkanbahwa belum diterpkannya kebijakan komunikasi secara efisien dan tepat sasar.Implementasi kebijakan green university Unnes dilakukan oleh Badan PengembangKonservasi Unnes bekerjasama dengan pimpinan universitas berupaya untuk mencapai aspek greenbehaviour sehingga yang dilakukan bukan hanya pada aspek green building dan green place sajanamun program yang dijalankan dan berdasarkan pada tujuh pilar konservasi sesuai rencanastrategis universitas dalam kebijakan cenderung tidak didasarkan pada proses riset tetapi lebihmenekankan pada kewajiban yang diberlakukan oleh Perumus kebijakan dan harus diikuti olehtarget audiens. Hal tersebut berdampak positif terhadap tingkat kognisi, afeksi dan konasi targetaudiens namun karena dilakukan melalui tidakan koersif maka tidak akan mencapai pada tataranbehaviour (perilaku) dalam jangka waktu yang lama.Strategi komunikasi dalam kebijakan green university Unnes dilakukan dengan cara mediarelations (hubungan media), event (pengadaan kegiatan) dan komunikasi verbal dua arah melaluisosialisasi langsung namun karena hal tersebut tidak melalui proses riset dan perencanaan makaaspek green behaviour yang dicapai hanya merupakan efek dari tindakan koersif yang diberlakukanoleh Perumus kebijakan saja meskipun tetap dapat disimpulkan bahwa dampak implementasistrategi komunikasi strategis Unnes kaitannya dalam kebijakan green university dapat dikatakansudah berhasil dalam membangun brand image universitas sebagai green university meskipunbelum secara optimal.DAFTAR PUSTAKAAbdurahman, Oemi. 2001. Dasar-dasar Public Relations, Bandung : PT. Citra Aditya Bakti.Allen , Center dan Scott Cutlip. 2007. Effective Public Relations. Jakarta : PT. Kencana PrenadaMedia GroupAlo, Liliweri. 2011. Komunikasi Serba Ada Serba Makna. Jakarta : Kencana Prenada Media GroupArdianto, Elvinaro & Soemirat, Soleh. 2004. Dasar-Dasar Public Relations, Cetakan Ketiga,Bandung : Remaja Rosda KaryaAprilia, Hera. 2009. Evaluasi Pelaksanaan Program Transmigrasi Model Ring Satu. Tesis.Universitas Gadjah Mada.Argenti, Paul. A. Howell, Robert A, Beck, Karen A. 2005. The Strategic Communication. MITSloan ManagementBeard, M. 2002. Running a Public Relations Departement. London : Kogan SageCutlip, S. M., Center, A. H., & Broom, G. M.. (2000). Effective Public Relations.Jakarta : Kencana.Cutlip, S. M., Center, A. H., & Broom, G. M.. (2007). Effective Public Relations.Jakarta : Kencana.Danim Sudarman. 2000. Pengantar Studi Penelitian Kebijakan, Jakarta : Bumi Aksara.Denig, E, A. Van Der Meiden. 1985. A Geographic of Public Relations Trends. Dordrecht :Martins Publisher.Effendy, Onong Uchajana. 1981. Komunikasi dan Modernasi, Bandung : AlumniJefkins, Frank. (1998). Public Relations. Jakarta : Erlangga.Jefkins, Frank. (2003). Public Relations. Jakarta : Erlangga.Goldblatt, Joe. 2010. Special Events A New And The New Frontier. 6ed. John Willey : New Jersey.Grindle, Marilee. 1980. Politics and Policy Implementation in The Third World. PrincetonUniversity Press : New JerseyGregory, Anne. 2010. Planning and Managing Public Relations Campaigns : A StrategicApproach. Kogan Page Publisher : LondonKurniawan.E, 2006. Studi Analisis Isi Pemberitaan Media Masa Tentang Lingkungan danImplikasinya Terhadap Kebijakan Pengelolaan Lingkungan di Kabupaten Bangka. Tesis.Universitas DiponegoroLesly, Philip, 1987. Lesly\u27s Public Relations Handbook Third Edition. Englewood Cliff, New York: Prentice Hall.Moleong, Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya.Mulyana, Dedy. 2007. Ilmu Komunikasi : Suatu Pengantar. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya.Nakamura, R & Smallwood. F, 1980. Politics and Policy Implementation. New York : St. Martin\u27sPress.Ruslan, Rosady. 2005. Kiat dan Strategi Kampanye Public Relations, Jakarta : PT. Raja GrafindoPersadaRakhmat Jalaludin, 1996. Komunikasi Massa. Bandung : PT. Remaja Rosda KaryaSabatier, Paul. 1986. Top Down And Bottom Up Models of Policy Implementation : A CriticalAnalysis and Sugested Synthesis. Journal of Public Policy.Sukmadinata. 2005. Landasan Kebijakan Makro, Bandung : PT. Remaja Rosda KaryaSoemirat, Soleh dan Elvinaro Radianto.2003. Dasar-Dasar Public Relations. Bandung : RemajaRosdakarya.Wilcox, Dennis L, dkk. 2006. Public Relations Strategies and Tactics. Interaksa : Batam.www.e-journal.undip.ac.id/index.php/pwk/article/view/1451/teknik-perencanaan-wilayah-dankota/ISSN-2338-3526. (diunduh 19 Maret 2013, pk. 16.35)www.edukasi.kompas.com/read/2011/12/14/13141023/inilah.kampus.hijau.terbai.di.dunia.versi.ui(diunduh 23 Maret 2013, pk.20.09)www.dikti.go.id/?p=8453&lang-id 5 perguruan tinggi jadi percontohan kampus hijau. (diunduh 23Maret 2013, pk. 21.44)www.digilib.unmuhjember.ac.id/gdl.pdf?mood=browse&op=read&id=umj-ix-heribudh-1355Analisis asosiasi merek dalam membentuk brand image (diunduh 24 Maret 2013, pk. 16.37)www.suaramerdeka.com/vi/index.php/read/news/2013/03/06/148015/ tahun ini lima perguruantinggi dijadikan green campus. (diunduh 26 Maret 2013, pk. 17.22)www.sustainablecampus.org/universities.html.the.sustainable.campus. sustainable campusdevelopment. (diunduh 26 Maret 2013, pk.14.22)www.unnes.ac.id/bulettin/sosialisasi-kebijakan-transportasi-hijau-unnes-sekaran (diunduh 26 Maret2013, pk. 20.10)www.e-resources.pnri.go.id/index.php?option=com-library&itemid=53key=1. corporatecommunication : a strategic approach to building reputation. (diunduh 27 Maret 2013pk.17.23)http://www.shnews.co/duniakampus/detile-1206-ui-raih-peringkat-kampus-terhijau-ke25-didunia.html (diunduh 29 Maret 2013 pk.16.42)http://www.ui.ac.id/en/campus/page/green-campus green campus global development in recentyears brings indications that the future of the world are on the down edge of the environmen.(diunduh 5 April 2013 pk.13.20)www.find.lib.uts.edu.au/search-do-jsesionedid, Building The Brand : A Case Study of TroyUniversity (diunduh : 23 Maret 2013, pk. 19.22)www.researchgate.net/profile/andrea-muntean/publication, The Brand : One of The University\u27sMost Valuable Asset. (diunduh : 24 Maret, pk.13.21)www.palgrave.journal.com.pb./journal.abs/p20137a.html, City Branding : A brand concept mapAnalisys of a university top (diunduh 24 Maret 2013, pk. 17.09)www.digilib.ui.ac.id/file?file-abstrak-79123.pdf,

Akbar K. - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.

  • Komunikasi Strategis Universitas Diponegoro dan Universitas Negeri Semarang dalam Membangun Brand Image Universitas sebagai Green University
    'Faculty of Engineering Diponegoro University', 2013
    Co-Authors: Akbar K., Luqman Y., Setiabudi D.
    Abstract:

    KOMUNIKASI STRATEGIS UNIVERSITAS DIPONEGORO DAN UNIVERSITASNEGERI SEMARANG DALAM MEMBANGUN BRAND IMAGE UNIVERSITASSEBAGAI GREEN UNIVERSITYAbstrakKebijakan green university merupakan kombinasi antara tiga elemen yaitu green building, greenplace dan green behaviour yang diterapkan pada komunitas akademis. Ketiga hal tersebut dapattercapai jika dilaksanakan melalui implementasi strategi komunikasi strategis yang tepat.Komunikasi strategis terdiri dari dua aspek yaitu komunikasi secara makro dan komunikasi secaramikro. Kedua aspek tersebut mempunyai fungsi untuk menyebarluaskan pesan komunikasi yangbersifat informatif, persuasif dan instruktif secara sistematis kepada sasaran untuk memperoleh hasilyang optimal pada implementasi program atau kebijakan.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mengevaluasi implementasi strategikomunikasi strategis Universitas Diponegoro (Undip) dan Universitas Negeri Semarang (Unnes)dalam membangun brand image universitas sebagai green university. Upaya menjawabpermasalahan dan tujuan penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan strategikomunikasi strategis yang diaplikasikan pada kebijakan green university. Metode penelitian yangdigunakan adalah metode penelitian deskriptif evaluatif dengan pendekatan studi kasus.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kebijakan green university belum diterapkansebagaimana mestinya karena masih menekankan pada pembangunan fisik kampus saja.Pemrosesan informasi pada target audiens terhadap kebijakan green university masih cukup rendahkarena strategi komunikasi yang dijalankan cenderung belum tepat sasaran dan tidakmengedepankan aspek efektivitas dan efisiensi sehingga berdampak pada pembangunan brandimage universitas yang tidak optimal. Hal tersebut juga dikarenakan strategi komunikasi yangdijalankan masih sebatas pada publisitas media dan pengadaan kegiatan.Disarankan setiap implementasi kebijakan sebaiknya dilakukan melalui pendekatankomunikasi strategis secara komprehensif dan didahului oleh proses riset serta dievaluasi denganindikator-indikator tertentu untuk mengetahui keberhasilan kebijakan yang diterapkan.Key Words: komunikasi strategis, green university, strategi komunikasi, brand image, implementasikebijakan.STRATEGIC COMMUNICATIONS OF UNIVERSITAS DIPONEGORO ANDUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG IN BUILDING BRAND IMAGE AS GREENUNIVERSITYAbstractGreen university policy is a combination of the three elements of green building, green place andgreen behavior is applied to the academic community. These three things can be achieved in theimplementation of strategic communication suitable strategy. Strategic communication consists oftwo aspects : the micro communication and macro communication. Both aspects have a function todisseminate communication messages that are informative, persuasive and instructivesystematically to target audience to obtain optimal results in the implementation of the program orpolicy.The purpose of this study to determine and evaluate the implementation of a strategiccommunications strategy of Universitas Diponegoro and Universitas Negeri Semarang in buildingthe brand image of the university as a green university. Efforts to address concerns and goals ofresearch by using a strategic communications strategies approach that apply to green universitypolicy. The research method is descriptive evaluative research with the case study approach.Results of this study indicate that the university has not been implemented green policies as theyshould because they emphasize the physical development of the campus. Processing of informationon the target audience of the green university policies are still quite low due to communicationstrategies tend out of the target and not prioritizing aspects of the effectiveness and efficiency sothat the impact on the development of the brand image of the university that are not optimal. Thatwas caused by priority in the strategic communications just concern at themedia publicity and special events. Policy implementation should be done through a comprehensiveapproach to strategic communications and is preceded by a process of research and evaluated withspecific indicators to determine the success of the green university is applied.Key Words: strategic communications, green university, communication strategy, brand image, theimplementation of the policy.PendahuluanFenomena dan isu mengenai kerusakan lingkungan sedang menjadi sorotan dan perhatian berbagaikalangan masyarakat dewasa ini. Lingkungan diartikan sebagai sebuah sistem yang kompleks dalamtatanan kehidupan makhluk hidup. Kompleksitas permasalahan lingkungan tersebut menuntutsebuah gerakan penyelamatan lingkungan dari semua kalangan baik pemerintah, pihak swasta,akademisi dan semua masyarakat secara umum.Berbagai bentuk antisipasi menyiasati berupa mitigasi serta adaptasi sebagai wujudkepedulian telah mewujudkan telah melahirkan berbagai program maupun gerakan lingkungan, baikprogram yang diprakarsai oleh pemerintah, gerakan lingkungan oleh LSM lingkungan, pendidikanlingkungan di lembaga pendidikan serta kampanye dan lain sebagainya.Salah satu hal yang muncul dalam bentuk antisipasi fenomena kerusakan lingkungan adalahmanifestasi konsep green campus pada perguruan tinggi. Green campus adalah sistem pendidikan,penelitian pengabdian masyarakat dan lokasi yang ramah lingkungan serta melibatkan wargakampus dalam aktifitas lingkungan yang harus berdampak positif bagi lingkungan, ekonomi dansosial. Green campus tersebut merupakan konsep perpaduan antara lingkungan dengan duniakampus dimana konsep lingkungan yang meliputi 3R, penghijauan, in front of office, CSR dansebagainya digabung dengan konsep kampus yang terdiri dari fisik kampus, lokasi dan perilakuwarga kampus. Sehingga dapat disimpulkan bahwa green campus merupakan kombinasi antaragreen building, green place dan green behaviour.Implementasi konsep green campus di beberapa perguruan tinggi disebut juga sebagai sebuahkomunitas perguruan tinggi untuk meningkatkan efisiensi energi, melestarikan sumber daya danmeningkatkan kualitas lingkungan yang berkelanjutan serta menciptakan lingkungan belajar yangsehat (Humblet, E.M, Owens, R. Roy, L.P., 2010). Konsep green campus meliputi beberapa elemenantara lain :a. Green BuildingGreen Building memiliki 4 ciri yaitu: Material Bangunan ramah lingkungan, Pengolahanlimbah, media promo tools yang ramah lingkungan dan bebas polusi udara dan suara.b. Green PlaceGreen Place memiliki lima ciri yaitu permukiman tersebut memiliki konsep yang disebutone stop living, ruang terbuka hijau, harmonis, mengurangi penggunaan kendaraan bermotordan kemudahan mengakses transportasi umum.c. Green BehaviourGreen behaviour memiliki ciri yaitu pengetahuan lingkungan, perilaku lingkungan sertatanggung jawab sosial.Terdapat fenomena menarik ketika banyak kampus khususnya yang tak hanya berwacananamun berlomba-lomba untuk menjadikan konsep green university sebagai reputasi dan citra yangdekat dengan perguruan tinggi tersebut yakni sebagai lembaga pendidikan yang berwawasanlingkungan. Sebagai contoh Universitas Indonesia (UI) bertekad menjadi green campus denganmengembangkan hutan kota seluas 100 hektare. Upaya tersebut sangat positif dalam kaitannyapelestarian flora dan fauna serta bisa menjadi daerah resapan air sekaligus mencegah banjir danlongsor, selain membangun danau untuk penghijauan, UI juga merilis green metric world universityranking yang melakukan pemeringkatan universitas di dunia merujuk pada konsep green university.Institut Teknologi Sepuluh November (ITS) dan Institut Teknologi Bandung (ITB) juga mengusungkonsep green kampus dengan mengoptimalkan kampus dengan fasilitas ramah lingkungan, InstitutPertanian Bogor (IPB) juga gencar melaksanakan gerakan penghijauan untuk mewujudkan greenuniversity pada area kampus.Universitas Diponegoro (Undip) muncul melalui gerakan penghijauan dan mewujudkan hutankampus dan diterapkannya program car free day di area kampus Undip Tembalang sekali setiapminggu setidaknya dapat meminimalisir polusi dan merupakan bagian dari upaya implementasi darikampus berwawasan lingkungan (green campus). Universitas Negeri Semarang (Unnes)mengembangkan taman keanekaragaman hayati yang meliputi program penghijauan, pemilahansampah organik dan anorganik di kawasan kampus termasuk pengolahan sampah organik menjadikompos. Dalam mewujudkan kampus berkonsep hijau, Pada tahun 2010 Unnes mendeklarasikandiri sebagai kampus konservasi dan masih banyak universitas lain di Indonesia yang membangunbrand image kampus sebagai green university. (Suara Merdeka, 17 Januari 2013)Undip dan Unnes dikenal sebagai tempat aktivitas pendidikan berlangsung danmengedepankan wawasan lingkungan terhadap warga kampus melalui penerapan konsep greenuniversity. Hal tersebut didukung dengan apresiasi yang diberikan oleh Kementerian LingkunganHidup Republik Indonesia dimana Universitas Diponegoro (Undip) ditunjuk sebagai model greencampus pertama di Indonesia, sebelumnya Undip juga meraih penghargaan dari KementerianKehutanan RI sebagai perguruan tinggi yang peduli terhadap penghijauan (Suara Merdeka, 30November 2012) sedangkan Universitas Negeri Semarang (Unnes) di tahun 2010 dikukuhkanKementerian Pendidikan RI untuk mendeklarasikan diri sebagai Universitas Konservasi bertarafinternasional. Hal tersebut berdampak pada citra Undip dan Unnes sebagai kampus dalampenerapan konsep green university dan berwawasan lingkungan terbaik dengan reputasiinternasional.PembahasanImplementasi dari sebuah kebijakan selalu berawal pada keputusan-keputusan lintas fungsionalyang dapat memungkinkan suatu Perusahaan atau lembaga mencapai sasarannya, sehingga perludilakukan langkah strategis yang berfokus pada proses penetapan tujuan organisasi, pengembangankebijakan dan perencanaan untuk mencapai sasaran, serta mengalokasikan sumber daya untukmenerapkan kebijakan dan merencanakan pencapaian tujuan organisasi tersebut, salah satu hal yangdisebut memiliki peran yang signifikan dalam keberhasilan suatu kebijakan agar dapat mencapaitujuan yang diinginkan oleh para Perumus dan pelaksana kebijakan adalah upaya-upaya strategisdalam melakukan komunikasi yang baik dan terarah kepada sasaran kebijakan.Universitas Diponegoro (Undip) dan Uniiversitas Negeri Semarang (Unnes) merupakansalah satu lembaga pendidikan yang tengah menjalankan kebijakan green university di lingkungankampusnya. Melalui berbagai langkah strategis, Kedua lembaga pendidikan tinggi tersebutmengupayakan terciptanya brand image baru yang muncul di mata khalayak terhadap kampussebagai perguruan tinggi yang berhasil mengintegrasikan antara isu lingkungan dengan kehidupanakademis.Secara konsepsi kebijakan, Universitas Diponegoro dikenal khalayak baik secara internalmaupun eksternal sebagai universitas riset sehingga image excellent research university dilekatkanpada lembaga pendidikan tersebut, namun melalui pemikiran pimpinan universitas yang jugaberperan sebagai policy makers maka menginginkan adanya image baru yang ingin diciptakan olehUndip yakni sebagai lembaga pendidikan tinggi yang bukan hanya dikenal sebagai universitas risettetapi juga universitas yang memiliki kepedulian tinggi terhadap lingkungan sedangkan konsepgreen university diterapkan Unnes sejak tahun 2010 dengan mendeklarasikan diri sebagaiuniversitas konservasi. Konsep konservasi yang dirumuskan oleh Universitas Negeri Semarang(Unnes) adalah menciptakan suasana kampus dengan melakukan pelestarian alam dan lingkungansekitar dan mengajarkan unsur nilai seni dan budaya kepada civitas akademika.Upaya untuk membangun brand image sebagai kampus green university dilakukan melaluiberbagai strategi oleh Undip dengan tujuan mencapai mutual understanding dari target audiens baikpublik internal seperti mahasiswa, dosen dan karyawan (seluruh civitas akademika) dan publikeksternal seperti masyarakat luas pada umumnya. Penerapan kebijakan green university olehUniversitas Diponegoro (Undip) dilakukan melalui langkah-langkah strategis dalam mencapaitujuan kebijakan. Hal tersebut sesuai dengan konsepsi green university yang dirumuskan olehUndip yakni dengan mengembangkan drainase (penataan lingkungan termasuk penghijauan),biopori, pengolahan sampah dan transportasi sedangkan Unnes menerapkan kebijakan greenuniversity atau kampus konservasinya berdasarkan 7 pilar konservasi Unnes yang meliputiarsitektur hijau dan transportasi internal, biodiversitas, pengolahan limbah, energi bersih, kebijakannir kertas, kaderisasi konservasi dan seni budaya.Kebijakan tersebut memiliki tujuan jangka panjang yaitu menciptakan mutual understandingtarget audiens dan stakeholders dan berakhir pada munculnya brand image sebagai greenuniversity. Tujuan green university akan tercapai melalui Perumusan kebijakan komunikasi yangbaik dan tepat sasar. Upaya tersebut dilakukan oleh Undip dan Unnes dalam mencapai tujuan greenuniversity melalui formula kebijakan komunikasi seperti fact finding, planning, action andcommunication dan evaluation. Tahap fact finding dan planning dilakukan oleh Perumus kebijakanmelalui observasi lingkungan kampus yang ternyata masih sangat minimnya jumlah ruang terbukahijau serta tingkat polusi udara yang cukup tinggi terlebih Unnes yang didukung dengan topologiatau lokasi kampus yang sangat mendukung untuk dikembangkannya kebijakan tersebut. Tahapanaction communication dijalankan oleh UPT. Hubungan Masyarakat (Humas) dari masing-masinginstitusi, berbeda dengan Undip , Unnes memiliki Badan Pengembang Konservasi sebagaipelaksana kebijakan tersebut berkoordinasi dengan Humas dalam menjalankan kebijakankomunikasinya. Undip lebih cenderung menekankan pada upaya publisitas dan pemanfaatan mediadalam membangun citranya sebagai green university, melalui pendistribusian press release kepadasejumlah media dengan ekspektasi yakni intensitas publikasi pemberitaan sebanyak-banyaknya sementaraUnnes lebih cenderung pada upaya media relations yakni membangun hubungan jangka panjang denganwartawan dalam upaya pemberitaan pada media melalui pengadaan acara bersama rekan pers dansebagainya, Pengadaan kegiatan (event) juga menjadi pilihan dalam melaksanakan startegi komunikasiseperti diadakannya car free day setiap hari jumat pagi di kampus Undip dan kebijakan kampus bebaskendaraan di lingkungan Unnes. Sementara untuk tahapan evaluasi, baik Undip maupun Unnes belummempunyai indikator keberhasilan yang rigid, hal tersebut dikarenakan tidak adanya target pencapaian yangharus dilakukan dalam strategi komunikasi. Tingkat keberhasilan diukur melalui respon dan kendali yangdiberikan oleh Perumus kebijakan dan respon target audiens yang dilakan melalui survey secara informal.PenutupPengembangan kebijakan dan komunikasi strategis mempunyai hubungan yang kuat dalamimplementasi kebijakan dan akan berdampak pada respon audiens terhadap pelaksanaan kebijakantersebut dan akan berimbas pada tujuan kebijakan. Dalam membangun brand image universitassebagai green university, implementasi strategi komunikasi strategis yang diterapkan oleh Undipbelum diformulasikan secara optimal. Secara konsep kebijakan green university yang diterapkanoleh Undip belum dengan pola kebijakan green university yang seharusnya mencakup pada tigaaspek yaitu green builing, green place dan green behaviour. Hal tersebut dikarenakan Undip masihmenekankan pada pembangunan secara fisik atau green building dan green place sedangkan aspekgreen behaviour belum me Dalam menjalanjadi prioritas, Kondisi audiens yang masih sangatrendah jika dilihat dari segi pemrosesan informasi (aspek kognisi, afeksi dan konasi) menunjukkanbahwa belum diterpkannya kebijakan komunikasi secara efisien dan tepat sasar.Implementasi kebijakan green university Unnes dilakukan oleh Badan PengembangKonservasi Unnes bekerjasama dengan pimpinan universitas berupaya untuk mencapai aspek greenbehaviour sehingga yang dilakukan bukan hanya pada aspek green building dan green place sajanamun program yang dijalankan dan berdasarkan pada tujuh pilar konservasi sesuai rencanastrategis universitas dalam kebijakan cenderung tidak didasarkan pada proses riset tetapi lebihmenekankan pada kewajiban yang diberlakukan oleh Perumus kebijakan dan harus diikuti olehtarget audiens. Hal tersebut berdampak positif terhadap tingkat kognisi, afeksi dan konasi targetaudiens namun karena dilakukan melalui tidakan koersif maka tidak akan mencapai pada tataranbehaviour (perilaku) dalam jangka waktu yang lama.Strategi komunikasi dalam kebijakan green university Unnes dilakukan dengan cara mediarelations (hubungan media), event (pengadaan kegiatan) dan komunikasi verbal dua arah melaluisosialisasi langsung namun karena hal tersebut tidak melalui proses riset dan perencanaan makaaspek green behaviour yang dicapai hanya merupakan efek dari tindakan koersif yang diberlakukanoleh Perumus kebijakan saja meskipun tetap dapat disimpulkan bahwa dampak implementasistrategi komunikasi strategis Unnes kaitannya dalam kebijakan green university dapat dikatakansudah berhasil dalam membangun brand image universitas sebagai green university meskipunbelum secara optimal.DAFTAR PUSTAKAAbdurahman, Oemi. 2001. Dasar-dasar Public Relations, Bandung : PT. Citra Aditya Bakti.Allen , Center dan Scott Cutlip. 2007. Effective Public Relations. Jakarta : PT. Kencana PrenadaMedia GroupAlo, Liliweri. 2011. Komunikasi Serba Ada Serba Makna. Jakarta : Kencana Prenada Media GroupArdianto, Elvinaro & Soemirat, Soleh. 2004. Dasar-Dasar Public Relations, Cetakan Ketiga,Bandung : Remaja Rosda KaryaAprilia, Hera. 2009. Evaluasi Pelaksanaan Program Transmigrasi Model Ring Satu. Tesis.Universitas Gadjah Mada.Argenti, Paul. A. Howell, Robert A, Beck, Karen A. 2005. The Strategic Communication. MITSloan ManagementBeard, M. 2002. Running a Public Relations Departement. London : Kogan SageCutlip, S. M., Center, A. H., & Broom, G. M.. (2000). Effective Public Relations.Jakarta : Kencana.Cutlip, S. M., Center, A. H., & Broom, G. M.. (2007). Effective Public Relations.Jakarta : Kencana.Danim Sudarman. 2000. Pengantar Studi Penelitian Kebijakan, Jakarta : Bumi Aksara.Denig, E, A. Van Der Meiden. 1985. A Geographic of Public Relations Trends. Dordrecht :Martins Publisher.Effendy, Onong Uchajana. 1981. Komunikasi dan Modernasi, Bandung : AlumniJefkins, Frank. (1998). Public Relations. Jakarta : Erlangga.Jefkins, Frank. (2003). Public Relations. Jakarta : Erlangga.Goldblatt, Joe. 2010. Special Events A New And The New Frontier. 6ed. John Willey : New Jersey.Grindle, Marilee. 1980. Politics and Policy Implementation in The Third World. PrincetonUniversity Press : New JerseyGregory, Anne. 2010. Planning and Managing Public Relations Campaigns : A StrategicApproach. Kogan Page Publisher : LondonKurniawan.E, 2006. Studi Analisis Isi Pemberitaan Media Masa Tentang Lingkungan danImplikasinya Terhadap Kebijakan Pengelolaan Lingkungan di Kabupaten Bangka. Tesis.Universitas DiponegoroLesly, Philip, 1987. Lesly\u27s Public Relations Handbook Third Edition. Englewood Cliff, New York: Prentice Hall.Moleong, Lexy J. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya.Mulyana, Dedy. 2007. Ilmu Komunikasi : Suatu Pengantar. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya.Nakamura, R & Smallwood. F, 1980. Politics and Policy Implementation. New York : St. Martin\u27sPress.Ruslan, Rosady. 2005. Kiat dan Strategi Kampanye Public Relations, Jakarta : PT. Raja GrafindoPersadaRakhmat Jalaludin, 1996. Komunikasi Massa. Bandung : PT. Remaja Rosda KaryaSabatier, Paul. 1986. Top Down And Bottom Up Models of Policy Implementation : A CriticalAnalysis and Sugested Synthesis. Journal of Public Policy.Sukmadinata. 2005. Landasan Kebijakan Makro, Bandung : PT. Remaja Rosda KaryaSoemirat, Soleh dan Elvinaro Radianto.2003. Dasar-Dasar Public Relations. Bandung : RemajaRosdakarya.Wilcox, Dennis L, dkk. 2006. Public Relations Strategies and Tactics. Interaksa : Batam.www.e-journal.undip.ac.id/index.php/pwk/article/view/1451/teknik-perencanaan-wilayah-dankota/ISSN-2338-3526. (diunduh 19 Maret 2013, pk. 16.35)www.edukasi.kompas.com/read/2011/12/14/13141023/inilah.kampus.hijau.terbai.di.dunia.versi.ui(diunduh 23 Maret 2013, pk.20.09)www.dikti.go.id/?p=8453&lang-id 5 perguruan tinggi jadi percontohan kampus hijau. (diunduh 23Maret 2013, pk. 21.44)www.digilib.unmuhjember.ac.id/gdl.pdf?mood=browse&op=read&id=umj-ix-heribudh-1355Analisis asosiasi merek dalam membentuk brand image (diunduh 24 Maret 2013, pk. 16.37)www.suaramerdeka.com/vi/index.php/read/news/2013/03/06/148015/ tahun ini lima perguruantinggi dijadikan green campus. (diunduh 26 Maret 2013, pk. 17.22)www.sustainablecampus.org/universities.html.the.sustainable.campus. sustainable campusdevelopment. (diunduh 26 Maret 2013, pk.14.22)www.unnes.ac.id/bulettin/sosialisasi-kebijakan-transportasi-hijau-unnes-sekaran (diunduh 26 Maret2013, pk. 20.10)www.e-resources.pnri.go.id/index.php?option=com-library&itemid=53key=1. corporatecommunication : a strategic approach to building reputation. (diunduh 27 Maret 2013pk.17.23)http://www.shnews.co/duniakampus/detile-1206-ui-raih-peringkat-kampus-terhijau-ke25-didunia.html (diunduh 29 Maret 2013 pk.16.42)http://www.ui.ac.id/en/campus/page/green-campus green campus global development in recentyears brings indications that the future of the world are on the down edge of the environmen.(diunduh 5 April 2013 pk.13.20)www.find.lib.uts.edu.au/search-do-jsesionedid, Building The Brand : A Case Study of TroyUniversity (diunduh : 23 Maret 2013, pk. 19.22)www.researchgate.net/profile/andrea-muntean/publication, The Brand : One of The University\u27sMost Valuable Asset. (diunduh : 24 Maret, pk.13.21)www.palgrave.journal.com.pb./journal.abs/p20137a.html, City Branding : A brand concept mapAnalisys of a university top (diunduh 24 Maret 2013, pk. 17.09)www.digilib.ui.ac.id/file?file-abstrak-79123.pdf,

Yokoya F. - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.

  • Effects Of Nutritional Factors On Growth Of Lactobacillus Fermentum Mixed With Saccharomyces Cerevisiae In Alcoholic Fermentation
    2015
    Co-Authors: De Oliva-neto P., Yokoya F.
    Abstract:

    The growth of Lactobacillus fermentum was studied in mixed culture with Saccharomyces cerevisiae during alcoholic fermentation of high test molasses (HTM).Yeast extract or a group of 17 amino acids caused a strong and fast decrease in yeast viability due to the strong increase of acidity produced by bacteria. Pure culture of Lactobacillus fermentum in dry sugar cane broth confirmed amino acids as the main nutrients needed to stimulate the growth of bacterial contaminant during alcoholic fermentation. The absence of L. fermentum growth was obtained when leucine, isoleucine or valine were not added to the medium. Phenylalanine, alanine, glutamic acid, cystine, proline, histidine, arginine, threonine, tryptophane, serine and methionine inhibited the bacterial growth at least in one of the cultures of L. fermentum tested.2812531Medios para pruebas de aminoacidos (1984) DIFCO Manual, p. 1115. , DIFCO laboratories (eds). Detroit, MichiganFruits and products (1980) Official Methods of Analysis, p. 366. , Association of Oficial Analytical Chemists Washington - DCBrock, T.D., Biosynthesis and nutrition (1974) Biology of Microorgunisms, pp. 191-192. , Englewood Cliff, New Jersey, Prentice Hall IncEl Soda, M., Desmazeaud, M.J., Les peptide-hydrolases des lactobacilles du groupe Thermobacterium I. Mise en evidence de ces activités chez Lactobacillus helveticus. L. acidophillus, L. lactis, e L. bulgaricus (1982) Can J Microbiol, 28, pp. 1181-1188Essia-Ngang, J.J.E., Letourneau, F., Villa, P., Alcoholic fermentation of beet molasses effects of lactic acid on yeast fermentation parameters (1989) Appl. Microbiol. Biotechnol., 31, pp. 125-128Essia-Ngang, J.J.E., Wolniewicz, E., Letourneau, F., Villa, P., Stimulation of lactobacilli during alcoholic fermentation: Action of sucrose hydrolysis by yeast (1992) Biotechnol. Lett, 14, pp. 741-746Finguerut, J., Lucredi, H.A., Hossel, C.E.V., Alcoholic fermentation in cooperate distilleries: Evolution and perspectives (1983) Bol. Tecn. Copersucar, 23, pp. 8-11Gallo, C.R., (1989) Determinação Da Microbiota Bucteriana de Mosto e de Dornas de Fermentação Alcoolica, 388p. , Campinas, Ph.D Thesis Faculdade de Engenharia de Alimentos LNICAMPKandler, O., Weiss, N., Regular nonsporing Gram positive rods (1986) Bergeys's Manual of Systematic Bacteriology, 2, pp. 1208-1234. , Sneath. P.H.A et al. (eds). Baltimore. Williams and WilkensKaji, D.A., (1989) Influência Da Temperatura e Infecção Latica Na Fer Mentação Alcoólico, 136p. , Campinas. Master Thesis Faculdade de Engenharia de Alimentos - UNICAMPKing, S.W., Beelman, R.B., Metabolic interactions between Saccharomyces cerevisiae and Leuconostoc oenos in a model grape juice wine system (1986) Amer. J Enol Vitic., 37, pp. 53-60Lee, S.S., Robinson, F.M.E., Wang, H.Y., Rapid determination of veast viability (1981) Biotechnol Bioeng. Symp., 11, pp. 641-649Lurton, L., Segain, J.P., Feuillat, M., Étude de la protéolyse au cours de 1'autolyse de levures en milieu acide (1989) Sci Alim, 9, pp. 111-120Maiorella, B., Blanch, H.W., Wilke, C.R., By product inhibition effects on ethanolic fermentation by Saccharomyces cerevisiae (1983) Biotechnol. Bioeng, 25, pp. 103-131Morishita, T., Kegushi, Y., Yajmia, M., Sakurai, T., Yura, T., Multiple nutritional requirements of Lactobacilli, genetic lesions affecting amino acid biosynthetic pathways (1981) J. Bacteriol., 148, pp. 64-71Nowak, J., Tsai, H., Purification and properties of three endopeptidases from baker's yeast (1989) Can J Microhiol., 35, pp. 295-303De Oliva-Neto, O.P., (1990) Influència Da Contaminação Por Bacterias Lacticas Na Fermentação Alcoólica Pelo Processo de Batelada Alimentada, 200p. , Campinas, Master Thesis, Faculdade de Engenharia de Alimentos. UNICAMPDe Oliva-Neto, P., Yokoya, F., Evaluation of bacterial contamination in a fed-batch alcoholic fermentation process (1994) World J Microbiol. Biotechnol., 10, pp. 697-699De Oliva-Neto, P., Vokoya, F., Influência do extrato de levedura na estabilidade da fermentação alcoólica contaminada por Lactobacillus fermantum Ciênc (1996) Tecnol. Aliment, 16, pp. 158-164Rothenbuehler, E., Amado, R., Solms, J., Isolation and identification of amino acids derivatives from yeast (1982) J. Agric Food Chem., 30, pp. 439-442Santos, M.T., Yokoya, F., Characteristics of yeast cell flocculation by Lactobacillus fermentum (1992) J. Ferment. Bioeng, 75, pp. 151-154Selby-Smith, J., Millier, A.J., Jago, G.R., Lees, G.L., The nature of the growth of Streptococcus lactis on yeast extract (1975) J Dairy Res., 42, pp. 123-138Strobel, H.J., Russel, J.B., Driessen, A.J.M., Konings, W.N., Transport of amino acids in Lactobacillus caset by proton-motive-force-dependent and non-protonmotive-force-dependent mechanisms (1989) J. Bacteriol., 171, pp. 280-284Yokoya, F., De, O.P., Caracteristicas da floculação de leveduras por Lactobacillus fermentum (1991) Rev Microbiol. (São Patdo), 22, pp. 21-2

Zabalza Cerdeiriña, María Ainoa - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.

  • The teaching practices of the good teachers of the Vigo university: the technological area
    'Universitat Politecnica de Valencia', 2012
    Co-Authors: Pérez Abellás Adolfo, Sarmiento Campos, José Antonio, Zabalza Cerdeiriña, María Ainoa
    Abstract:

    [ES] El objetivo del presente trabajo consiste en identificar, hacer visibles, describir y comparar las prácticas de enseñanza que realizan los “mejores profesores” del área de conocimiento tecnológica de la Universidad de Vigo. Para ello, planteamos un diseño cualitativo a través de las técnicas de la entrevista, para las “prácticas declaradas”, y de observación, para las “prácticas realizadas/observadas”. Antes de mencionar las principales conclusiones, hacemos constar que nos interesaba buscar referencias de “buenas prácticas”, no hacer una evaluación de las prácticas docentes, buenas o malas, del profesorado de la Universidad de Vigo. La principal conclusión es que, incluso entre los “mejores profesores” del área de conocimiento tecnológica predominan unas prácticas docentes, que podrían encuadrarse en el enfoque “tradicional de la enseñanza”, centrada en el profesor o en los contenidos de la materia. No debería sorprender el hecho, ni tampoco llevarnos a relativizar el interés de estudiar y hacer visibles las prácticas de docentes bien valorados, aunque tales prácticas no sean realmente innovadoras.[EN] The aim of this essay consists of identifying, making visible, describing and comparing the teaching practices carried out by the “best teachers” of technological area of the Vigo University. In order to achieve it, we set out a qualitative design through the technical meeting to the declared practices and the observation to the carried/observed practices. Before mentioning the main conclusions, we must state that we were interested on searching for references of the “good practices”, not on evaluating the teaching practices, good or bad, of the teachers of the University of Vigo. The main conclusion is that even among the “best rated teachers” of technological area, some teaching practices dominate and these practices could be mainly included in the traditional perspective of education, one model focused on the teacher and the contents of the disciplines. These results are not surprising. In any case, they should not lead us to disregard the interest of studying and making visible the practices of highly rated teachers, although such practices are not truly innovativePérez Abellás, A.; Sarmiento Campos, JA.; Zabalza Cerdeiriña, MA. (2012). Las prácticas de enseñanza de los mejores profesores de la Universidad de Vigo: el ámbito de conocimiento tecnológico. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(1):145-176. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6126OJS145176101Altet, M. (1994). La formation professionelle des enseignants. Analyse des pratiqueset situations pédagogiques. Paris. PUF.Altet, M. (2001). L'analyse de pratiques, une démarche de formation professionnalisante. Revue Recherche et Formation, 35.Altet, M. (2002). Une démarche de recherche sur la pratique enseignante: l'analyse plurielle. Revue Française de Pédagogie, 138, 85‐93.Armento, B. J. (1979). Teacher behaviors related to student achievement on a social science concepttes. Journal of Teachers Education, 28, 46‐52.Baeriswyl, F. (2008). New Choregraphies of Teaching in Higher Education (CD‐ROM). En F. Farqueta, A. Fernández y J. M. Maiques (Edits.), Actas del V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria. Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.Bain, K. (2006). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Universidad de Valencia. Baum, C. y Baum, D. (1996). A national scheme to develop and accredit university teachers.The International Journal for Academic Development, 1, 51-58.Best, J. W. y Kanh, J. V. (1989). Research in Education (6thed.). Englewood Cliffs: Prentice Hall.Biggs, J. B. (2003). Teaching for quality learning at university. Buckingham: Society Research in Higher Education and Open University Press.Biggs, J. B. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.Book, C. L.; Duffy, G. C.; Roehler, I. R.; Meloth, M. S. y Vayrus, I. G. (1985). A study of the relationship between teacher explanation and student metacognitive awareness during reading instruction. Communication Education, 34, 29‐36.Borko, H., y Putnam, R. T. (1996). Learning to teach. En D. C. Berliner y R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology, 673‐708. New York: MacMillan.Bressoux, P. (2001). Réflexions sur l'effet‐maître et l'étude des pratiques enseignantes, Les dossiers des sciences de l'éducation, 5, 35‐52.Brophy, J. (2004). Discussion. En Using video in teacher education. Oxford, UK: Elsevier Ltd.Brophy, J. y Good, T. (1996). Teacher behavior and student achievement. En M. C. Wittrock (Ed.). Handbook of research on teaching (3rd ed.), 328‐375. Nueva York: MacMillan.Brown, B. y Atkins, M. (1993). Effective teaching in higher education. Londres: Routledge.Bru, M. y Talbot, L. (2001). Les pratiques enseignantes: une visée, des regards. Les Dossiers des sciences de l'éducation, 5. Toulouse: Presses Universitaires du Mirail.Bru, M., (2002). Pratiques enseignantes: des recherches à conforter et à développer. Revue française de pédagogie, 138, 63‐73.Bush, A. J.; Kennedy, J. J. y Cruickshank, D. R. (1977). An empirical investigation of teacher clarity. Journal of Teacher Education, 28, 53‐8.Cabero, J. (1990). Análisis de los medios de enseñanza. Sevilla: Alfar.Carspecken, P.F. (1996). Critical ethnography in educational research: A theoretical and practical guide. New York: Routledge.Clancey, W.J. (2006). Observation of Work Practices in Natural Settings. En K. A. Ericsson, N. Charles; P. J. Feltovich y R. Hoffman (Eds). The Cambridge handbook of Expertise and Expert performance, 127‐146. New York: Cambidge Univerity Press.Clanet, J. (1998). Les compétences de l'enseignant entre pratiques déclarées et pratiques effectives. En Actes du Colloque REF Savoirs, rapports aux savoirs et professionnalisation (CD‐ROM). Toulouse: INSA.Clanet, J. (1999a). Pédagogie universitaire: entre pratiques déclarées et pratiques effectives. En Actes du 3ème Congrès international d'actualité de la recherche en éducation et formation (CD‐ROM). Université Victor‐Segalen, Bordeaux 2.Clanet, J. (1999b). Enseigner et étudier à l'université: pratiques déclarées, pratiques effectives. En M. Trinquier, J. Clanet y S. Alava (Dir.). Hétérogénéité et réussite dans le premier cycle universitaire: conditions perçues et effectives des pratiques d'études et d'enseignement, 60‐150. Université de Toulouse II le Mirail: Centre de recherche en éducation, formation, insertion.Clark, C. M. y Peterson, P. L. (1990). Procesos de pensamiento de los profesores. En M. C. Wittrock (Dir.). La investigación de la enseñanza, III. Profesores y alumnos, 444‐ 453. Barcelona: Paidós.Clark, C. y Yinger, R. (1979). Three studies of teacher planning. East Lansing: University of State of Michigan.Cohen, L., Manion, L. y Morrison, K. (2000). Research methods in education. London: Routledge/Falmer.Coll, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas escolares. En C. Coll (coord.), Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, 16‐44. Barcelona: ICE/Horsori.Collins, A., Brown, J. S. y Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: teaching the crafts of reading, writing and mathemathics. En L.B. Resnick (Edit.), Knowing, learning and instruction. Essays in the honour of Robert Glaser, 453‐499. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.Crahay, M. (1989). Contraintes de situation et interaction maître‐élève: changersafaçond'enseignerest‐ce possible? Revue Française de Pédagogie, 88, 67‐94.Creswell, J. (1994). Research design: Qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks. Sage.De la Cruz, M. A. (1981). Didáctica de la Lección Magistral. Madrid: INCIE.De Miguel, M. (Dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Madrid: MEC/Universidad de Oviedo.De Miguel, M.; Madrid, V.; Noriega, J. y Rodríguez, B. (1994). Evaluación para la calidad de los institutos de educación secundaria. Madrid, Escuela Española.Durand, M. (1996). L'enseignement en milieu scolaire.París, Presses universitaires de France.Erickson, F. (1982). Classroom Discourse as Improvisation: Relationships between academic Task Structure and Social Participation Structure in Lesson. En Wilkinson, Ch. (Ed.). Communicating in the classroom, 153‐181. New York, Academia Press.Fave‐Bonnet, M. F. (1994). Le métier d'enseignant‐chercheur: des missions contradictoires? Rechercheet formation, 15, 11‐34.Fave‐Bonnet, M. F. (1999). Les enseignants chercheurs et l'enseignement. Cahiers de l'ADMES, 12, 87‐94. Flick, U. (2002). An introduction to qualitative research (2nd ed.). Londres: Sage.Feixas, M (2010). Enfoques y concepciones en la universidad. RELIEVE, v. 16 (2). Consultado en http:/www.uv.es/RELIEVE/v16n2/RELIEVEv16n2_2htm el 2 de marzo de 2012.Fontana, A. y Frey, J. (2000). From structured questions to negotiated text. En N. K. Denzin y Y. S. Lincoln (Eds.). The handbook of qualitative research (2nd ed.), 645‐ 672. Thousand Oaks: Sage.Gage, N. L. y Berlinner, D. C. (1988). Educational Psychology (4thed.). Boston: Houghton Mifflin.Gage, N.G. (1986). Comment tirer un meilleur parti des recherches sur les processus d'enseignement? En M. Crahay et D. Lafontaine (Dir.), L'art et la science de l'enseignement, 411‐433. Liege, Labor.Gauthier, C., M. Mellouki y M. Tardif (1993). Le savoir des enseignants. Que savent‐ils?, Montréal, Éditions Logiques.Gil flores, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. Aplicaciones a la investigación educativa. Barcelona: PPU.Gimeno, J. y Pérez, A. I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory.Chicago: Aldine.Goetz, J. P. y LeCompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo de investigación educativa. Madrid: Morata.Goodwin, C. (1984). Notes on story structure and the organization of participation. En Structures of Social Action, Max Atkinson and John Heritage (Eds.), 225‐246. Cambridge: Cambridge University Press.Grupo de Vanderbilt (1997). Cognition & Technology Grupo of Vanderbilt (1997): The Jasper Project: Lessons in Curriculum, Instruction, Assessment and Professional Development. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.Günter, H. y Gürtler, L. (2004). Aquad seis.Ingeborg Huber Verlagen Tübingen, AlemaniaHartley, J. y Davies, I. K. (1976). Preinstructional strategies: the role of pretests, behavioral objectives, overviews, and advanced organizers. Review of Educational Research, 46, 239‐265.Hines, C. V.; Cruickshank, D. R. y Kennedy, J. J. (1985). Teacher clarity and this relationship to student achievement and satisfaction. American Educational Research Journal, 22, 87‐99.Holme, I. M. y Solvang, B. K. (1991). Forskningsmetodik. Om kvalitativaochkvantitativametoder.Lund: Studentlitteratur.Imbernón, F. (2009). Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad. Barcelona: ICE y Ediciones Octaedro.Kember, D. (1997). A reconceptualisation of the research into university academics' conceptions of teaching. Learning and Instruction, 7, 255‐275.Jackson, P. W. (1991). La vida en las aulas. Madrid: Morata.Keesen, F., Wubbels, T., Van Tartwijk, J. y Bouhuijs, P. A. J. (1996). Preparing university teachers. The International Journal for Academic Development, 1, 8‐16.Kennedy, J.; Cruikshand, D. R.; Bush, A. y Myers, B. (1978). Additional investigation into the nature of teacher clarity. Journal of Educational Research, 73, 3‐10.King, G.; Keohane, R. O.; Verba, S. (1994). Designing social inquiry: scientific inference in qualitative research. Princeton, N.J.: Princeton University Press.Knight, P., Tait, J. y Yorke, M. (2006). The professional learning of teachers in higher education. Studies in Higher Education, 31, 319‐339.Kolb, D.L. (1984). Experiential Learning. Englewood Cliff, N.J.: Prentice Hall.Kvale, S. (1996). Inter Views: An introduction to qualitative research writing. Thousand Oaks: Sage.Lahire, B. (1997). Les manières d'étudier. Paris: La Documentation française.Land, M. L. (1980). Low‐inference variables of teacher clarity: effects on student concept learning. Journal of Educational Psychology, 71, 795‐799.Lebrun, J. (2001). Les modèles d'intervention éducative sous‐jacents aux prescriptions relatives à la pratique enseignante en sciences humaines au troisième cycle du primaire: une analyse des manuels scolaires approuvés. Thèse de doctorat en éducation, Sherbrooke, Université de Sherbrooke, Faculté d'éducation.Lebrun, J., Lenoir, Y., Oliveira, A.A. y Chalghoumi, H. (2005). La recherche sur les pratiques enseignantes effectives au préscolaire et au primaire: regard critique sur leurs contributions à l'élaboration d'un référentiel professionnel. En C. Gervais et L. Portelance (dir.). Des savoirsaucœur de la professionenseignante - Contextes de construction et modalités de partage, 265‐285. Sherbrooke: Éditions du CRP.Lenoir, Y. (2006). Les zonesd'ombredansl'analyse de la pratique d'enseignement. Journé e d'étude sur Les zones d'ombre dans l'analyse de la pratique d'enseignement, Centre de recherche sur l'intervention éducative (CRIE) et Chaire de recherche du Canada sur l'intervention éducative, Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke, 4 mai.Lesssiger, L. M. (1994‐1995). Improving the classroom learning process. National Forum of Teacher Education Journal, 5(1), 14‐17.Lincoln, Y. S. y Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills: Sage Publications.Lortie, D. C. (1975). Schoolteacher: A sociological study. Chicago: University of Chicago Press.Miles, M. y Huberman, M. (1994). Qualitative data analisis. Tousand Oaks, CA: Sage.Morin, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo, Barcelona: Gedisa.Murray, H. G. (1983). Low‐influence classroom teaching bahaviors and student ratings of college teaching effectiveness. Journal of Educational Psychology, 75, 138‐149.Oser, F. K. y Baeriswyl, F. J. (2001). Choreographies of Teaching: Bridging Instruction to Learning. En V. Richardson (Ed.). Handbook of Research on Teaching (1031‐ 1065). Washington, AERA.Parcerisa, A. (Coord.) (2005). Materiales para la docencia universitaria. Orientaciones para elaborarlos y mejorarlos. Barcelona: Octaedro‐ICE.Patton, M. Q. (1982). Qualitative evaluation methods. Beverly Hills: Sage.Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Beverly Hills: Sage.Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. London: Sage.Pérez, A. I. (1987). El pensamiento del profesor vínculo entre la teoría y práctica. Revista de Educación, 284, 199‐221.Phillips S. (1972). Participant structures and communicative competence: Warm Spring children in community and classroom. En C. Cazden, V. John, D. Hymes (Coords.), Functions of language in the classroom, 370‐394. Nueva York: Teachers College Press.Raymond, D. (1993). Éclatement des savoirs et savoirs en rupture: une réplique àVan der Maren, Revue des sciences de l'éducation, XIX (1), 187‐200.Reid, D. J. y Johnston, M. (1999). Improving teaching in higher education: student and teacher perspectives. Educational Studies, 25, 269‐281.Reigeluth, C. M. y Curtis, R. V. (1987). Learning situations and instructional models. En R. M. Gage (Ed.). Instructional technology: foundations, 175‐206. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.Resnick, L.B. (1991). Shared cognition: thinking as social practice. En L.B. Resnick, J.M. Levin y S.D. Teasley (Eds.). Perspectives on Social Shared Cognition, 1‐20. Washington: American Psychological Association.Rosenshine, B. (1984), Clarity. En E.T. Emmer; C.M. y Everston, C. (Eds.). Classroom management for secondary teacher (119‐121). Englewood Cliffs: Prentice‐Hall.Rosenshine, B. (1987). Direct instruction. En M.J. Dunkin (Ed.). The international encyclopedia of teaching and teacher education, 715‐720. Nueva York: Pergamon.Rosenshine, B. y Stevens, R. (1989). Funciones docentes. En M. C. Wittrock, La investigación de la enseñanza, III. Profesores y alumnos, 443‐439. Barcelona: Paidós.Ruiz Olambuena, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Deusto.Sánchez, E.; García, J. R.; Sixte, R. de; Castellano, N. y Rosales, J. (2008). El análisis de la práctica educativa y las propuestas instruccionales: integración y enriquecimiento mutuo. Infancia y aprendizaje, 31(2), 233‐258.Shortak, (1993). Técnicas para la exposición de una clase. En J. M. Cooper, Estrategias de enseñanza. Guía para una mejor instrucción, 135‐171. México: Limusa.Silverman. (1993). Interpreting Qualitative Data: SAGE.Skidmore, D. (2000). From pedagogical dialogue to dialogical pedagogy.Language and Education, 14(4), 283‐296.Skidmore, D., Pérez‐Parent, M., y Arnfielf, S. (2003). Teacher‐pupil dialogue in the guided reading session. Reading: Literacy and Language, 37(2), 47‐53.Talbot, L. (2004). Intérêts et limites des apports de la recherche aux pratiques de l'enseignement. Recherches & éducations, 8. Recuperado el 17 de junio de 2011, de http://rechercheseducations.revues.org/index354.htmlThe Jasper Project: Lessons in Curriculum, Instruction, Assessment, and Professional Development (1997). The Cognition and Technology Group at Vanderbilt. Lawreence Erlbaum Associates, Publishers. Mahwah, New Jersey, London.Tobin, K. (2000). Interpretive research in science education. En A.E. Kelly y R.A. Lesh (Eds.): Handbook of research design in mathematics and science education, 487- 512. Mahwah, NJ: Erlbaum.Trochim, W. (2001). Construct validity, en Research Methods Knowledge Base. Consultado en http://www.socialresearchmethods.net/kb/constval.htm el 30 de enero de 2012.Wallen, N. E. y Travers, R. M. W. (1963). Analysis and investigation of teaching methods. En N. L. Gage (Edit.). Handbook of Research on teaching, 448‐505. Chicago: Rand McNally.Zabalza. M. A. (1999). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.Zabalza, M. A. (2002). Estrategias didácticas orientadas al aprendizaje. Revista Española de Pedagogía, 217, 459‐490.Zabalza, M. A. (2004). A Didáctica Universitaria. Un espazo disciplinar para o estudo e mellora da nosa docencia. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.Zacks, J. M. y Tversky, B. (2001). Event structure in perception and conception. Psychological Bulletin, 127, 3‐21