The Experts below are selected from a list of 44853 Experts worldwide ranked by ideXlab platform
Saedah Siraj - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.
-
effectiveness of isman instructional design model in developing physics module based on learning style and appropriate technology
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2012Co-Authors: Norlidah Alias, Saedah SirajAbstract:The study examines the effectiveness of Isman Instructional Design Model in developing a Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting in Malaysia. Two instruments were used to collect data for this study. The pre-posttest designed to identify students’ Achievement Score and Felder Silverman’s Learning Style Inventory to measure students’ learning style. Findings from evaluation of the module conducted among 120 participants involving 30 participants of each learning style (visual/verbal, active/reflective) suggested that the module is effective for visual, active, reflective and not for verbal learners. The findings from this study suggest that Isman Instructional Design Model which pays attention to instruction from the learner perspective than from content perspective is suitable in designing and developing Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting in Malaysia. The findings of this study is also hoped to provide insights to promote teaching and learning of Physics based on learning style and appropriate technology.
-
design and development of physics module based on learning style and appropriate technology by employing isman instructional design model
Turkish Online Journal of Educational Technology, 2012Co-Authors: Norlidah Alias, Saedah SirajAbstract:The study was aimed at designing and developing a Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting by employing Isman Instructional Design Model and to test the effectiveness of the module. The paper draws attention to the design principles which employs Isman Instructional Design Model. The prototype module was tested among two teachers and 14 participants. The findings from interviews with the teachers and students show a positive response in Physics when their learning styles are matched with appropriate technology. In the evaluation phase, two instruments were used to collect data for this study. The pre-posttest designed to identify students’ Achievement Score and Felder Silverman’s Learning Style Inventory to measure students’ learning style. Findings from evaluation of the module conducted among 120 participants involving 30 participants of each learning style (visual/verbal, active/reflective) suggested that the module is effective for visual, active, reflective and not for verbal learners. The researchers also compared the effectiveness of the module according to gender. The verbal and reflective modules were effective for female learners and not for male learners. The findings from this study suggest that Isman Instructional Design Model which pays attention to instruction from the learner perspective than from content perspective is suitable in designing and developing Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting in Malaysia. The findings of this study is also hoped to provide insights to promote teaching and learning of Physics based on learning style and appropriate technology.
Norlidah Alias - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.
-
effectiveness of isman instructional design model in developing physics module based on learning style and appropriate technology
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2012Co-Authors: Norlidah Alias, Saedah SirajAbstract:The study examines the effectiveness of Isman Instructional Design Model in developing a Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting in Malaysia. Two instruments were used to collect data for this study. The pre-posttest designed to identify students’ Achievement Score and Felder Silverman’s Learning Style Inventory to measure students’ learning style. Findings from evaluation of the module conducted among 120 participants involving 30 participants of each learning style (visual/verbal, active/reflective) suggested that the module is effective for visual, active, reflective and not for verbal learners. The findings from this study suggest that Isman Instructional Design Model which pays attention to instruction from the learner perspective than from content perspective is suitable in designing and developing Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting in Malaysia. The findings of this study is also hoped to provide insights to promote teaching and learning of Physics based on learning style and appropriate technology.
-
design and development of physics module based on learning style and appropriate technology by employing isman instructional design model
Turkish Online Journal of Educational Technology, 2012Co-Authors: Norlidah Alias, Saedah SirajAbstract:The study was aimed at designing and developing a Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting by employing Isman Instructional Design Model and to test the effectiveness of the module. The paper draws attention to the design principles which employs Isman Instructional Design Model. The prototype module was tested among two teachers and 14 participants. The findings from interviews with the teachers and students show a positive response in Physics when their learning styles are matched with appropriate technology. In the evaluation phase, two instruments were used to collect data for this study. The pre-posttest designed to identify students’ Achievement Score and Felder Silverman’s Learning Style Inventory to measure students’ learning style. Findings from evaluation of the module conducted among 120 participants involving 30 participants of each learning style (visual/verbal, active/reflective) suggested that the module is effective for visual, active, reflective and not for verbal learners. The researchers also compared the effectiveness of the module according to gender. The verbal and reflective modules were effective for female learners and not for male learners. The findings from this study suggest that Isman Instructional Design Model which pays attention to instruction from the learner perspective than from content perspective is suitable in designing and developing Physics module based on learning style and appropriate technology in secondary educational setting in Malaysia. The findings of this study is also hoped to provide insights to promote teaching and learning of Physics based on learning style and appropriate technology.
Michael D Lockshin - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.
-
effects of mothers autoimmune disease during pregnancy on learning disabilities and hand preference in their children
JAMA Pediatrics, 2003Co-Authors: Gail Ross, Lisa R Sammaritano, Ruth Nass, Michael D LockshinAbstract:Objectives To determine whether children (and particularly sons) of women with systemic lupus erythematosus (SLE) during pregnancy are more likely to have learning disabilities (LD) and be non–right-handed, and if maternal disease variables (ie, presence of maternal antibodies, disease activity level, and use of corticosteroids) predict the prevalence of LD in offspring. Design Case-controlled study with subjects matched by age and sex. Participants We studied 58 children whose mothers had SLE during pregnancy and 58 children of healthy mothers. Measures Data collected included maternal disease variables in women with SLE during their pregnancies. All children took a standardized intelligence test (Wechsler Intelligence Scale for Children–III) and completed a modified version of the Edinburgh Hand Preference Questionnaire. They also took standardized tests of reading, arithmetic, and writing Achievement. Learning disability was defined as having an academic Achievement Score of at least 1.5 SDs below the Full-Scale IQ. Results Sons of women with SLE were significantly more likely to have LD than daughters of women with SLE or children of either sex in the control group. Maternal SLE was not associated with non–right-handedness in sons or daughters. The presence of anti-Ro/La antibodies and disease activity (flare) in mothers during pregnancy were significantly related to higher prevalence of LD in offspring. Conclusions Autoimmune disease in women during pregnancy is associated with an increased risk for LD in their sons. Maternal antibodies, particularly anti-Ro/La, likely affect the fetal brain of male offspring and result in later learning problems. These findings should promote greater awareness of the risk for LD in sons of women with autoimmune disease and the possible need for early educational intervention in those children.
รณชัย จันทร์แก้ว - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.
-
Effects of Learning Activities Using Graphic Organizer Techniques on Critical Thinking, Learning Achievement and Retention in Thai Literature of Grade 7 Students
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 2559Co-Authors: รณชัย จันทร์แก้วAbstract:วิทยานิพนธ์ (ศษ.ม.(สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน))--มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 2559การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความคงทนในการเรียนวรรณคดีไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก แบบทดสอบวัดความสามารถการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการเรียนวรรณคดีไทย และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทย โดยดำเนินการทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้และหลังการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มเดียว (One group pretest-posttest design) วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที (One sample t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีระดับความสามารถทางการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการเรียนวรรณคดีไทย ระดับดีเยี่ยมร้อยละ 23.33 ระดับดีร้อยละ 46.66 ระดับพอใช้ร้อยละ 26.66 และระดับผ่านร้อยละ 3.33 2. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีระดับผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทย ระดับดีเยี่ยมร้อยละ 53.33 ระดับดีร้อยละ 33.33 และระดับพอใช้ร้อยละ 13.33 3. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีความคงทนในการเรียนวรรณคดีไทย อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 This research aims to study the effects of learning Activities Using graphic organizer technique on critical thinking, learning Achievement and retention in Thai literature of Grade 7 Students. The target sample is thirty Grade 7 Students from Kanaratbamrung Yala School in the first semester of 2015 academic year. The tools use in this research consists of the learning management strategy by graphic organizer technique, the critical thinking framework of Thai literature study, and the Achievement framework of Thai literature study. The research follows the one group pretest – posttest design and the analysis gathered from the findings of statistical percentages, statistical means, standard deviation, and one sample T-Test. The results are listed as follows: 1. The results of students undergo the learning management by graphic organizer technique on critical thinking in Thai literature study are; Excellent 23.33 percent, Good 46.66 percent, Fair 26.66 percent, and Pass 3.33 percent. 2. The results of students undergo the learning management by graphic organizer technique on Achievement in Thai literature study are; Excellent 53.33 percent, Good 33.33 percent, and Fair 13.33 percent. 3. The students undergo the learning management by graphic organizer technique achieved the higher posttest Achievement Score in Thai literature study than pretest Score at the statistical significance of 0.05. 4. The students undergo the learning management by graphic organizer technique achieved the retention in Thai literature study at the statistical significance of 0.05
-
Model of School Administration based on Multicultural Education in the Three Southern Border Provinces.
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 2558Co-Authors: รณชัย จันทร์แก้วAbstract:วิทยานิพนธ์ (ศษ.ม.(สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน))--มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 2558การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความคงทนในการเรียนวรรณคดีไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนคณะราษฎรบำรุง จังหวัดยะลา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก แบบทดสอบวัดความสามารถการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการเรียนวรรณคดีไทย และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทย โดยดำเนินการทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้และหลังการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มเดียว (One group pretest-posttest design) วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าที (One sample t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีระดับความสามารถทางการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการเรียนวรรณคดีไทย ระดับดีเยี่ยมร้อยละ 23.33 ระดับดีร้อยละ 46.66 ระดับพอใช้ร้อยละ 26.66 และระดับผ่านร้อยละ 3.33 2. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีระดับผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทย ระดับดีเยี่ยมร้อยละ 53.33 ระดับดีร้อยละ 33.33 และระดับพอใช้ร้อยละ 13.33 3. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ในการเรียนวรรณคดีไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 4. นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคผังกราฟิก มีความคงทนในการเรียนวรรณคดีไทย อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05This research aims to study the effects of learning Activities Using graphic organizer technique on critical thinking, learning Achievement and retention in Thai literature of Grade 7 Students. The target sample is thirty Grade 7 Students from Kanaratbamrung Yala School in the first semester of 2015 academic year. The tools use in this research consists of the learning management strategy by graphic organizer technique, the critical thinking framework of Thai literature study, and the Achievement framework of Thai literature study. The research follows the one group pretest – posttest design and the analysis gathered from the findings of statistical percentages, statistical means, standard deviation, and one sample T-Test. The results are listed as follows: 1. The results of students undergo the learning management by graphic organizer technique on critical thinking in Thai literature study are; Excellent 23.33 percent, Good 46.66 percent, Fair 26.66 percent, and Pass 3.33 percent. 2. The results of students undergo the learning management by graphic organizer technique on Achievement in Thai literature study are; Excellent 53.33 percent, Good 33.33 percent, and Fair 13.33 percent. 3. The students undergo the learning management by graphic organizer technique achieved the higher posttest Achievement Score in Thai literature study than pretest Score at the statistical significance of 0.05. 4. The students undergo the learning management by graphic organizer technique achieved the retention in Thai literature study at the statistical significance of 0.05
Dowook Kim - One of the best experts on this subject based on the ideXlab platform.
-
the comparative study on the effects of three kinds of teaching model deductive inductive and analogical teaching models in boiling point elevation
Journal of the Korean Association for Research in Science Education, 1992Co-Authors: Dowook KimAbstract:The purpose of this study was to investigate the most effective teaching model in the study of boiling point elevation. The teaching models were classified into three group-deductive, inductive and analogical teaching models. Learning materials, based on three teaching models respectively, were applied to 11th grade students, and the effect of teaching models were investigated and analyzed. The average Achievement Score(4.24) of the group treated with the analogical teaching model was higher than those(3.06 respectively) of each group treated with inductive or deductive teaching model(p
